结合专业特点 凸显职业指向 培养语文能力 加深人文底蕴——公共基础课程教育教学和建设成果系列报道之高职语文课程改革篇

在当今高等职业教育注重培养应用型和技术型人才的今天,语文教学作为一门公共基础课受到了极大的冲击。高等职业教育改革既是对语文教学的挑战,也是发展的好机遇。突出职业教育的特点,适应高等职业教育人才培养的目标,是高等职业教育语文教学实践中的重要课题。近年来,公共基金会的高职院校语文教学团队结合了职业特点,突出了专业定位、综合职业道德教育,注重学生职业的可持续发展。在遵循语文教育规律的基础上,充分发挥语文教学在人才综合素质培养中的优势,在课程建设和教学实践中进行创新性改革。

通过语言能力的培养,提高学生的综合职业能力和素质,为他们今后的终身学习打下坚实的基础。高职院校语文课程建设首先解决了课程定位的问题,改变了以往注重理论而非实践的方式,人为地将专业课程与文化课程的关系分离开来,从而实现了课程定位的科学化。强调普遍性、工具性和专业性原则,在此基础上重构课程体系,即突出“实践”、“理解”、“运用”、“三步渐进”的能力培养课程体系。实践“—基础训练:提炼主题、设计结构、提炼词句、选择风格、叙述事件、解释事物、论证等语言要素,如经度、听、说、读、写基本能力如经纬度交织,为了提高学生的表达和理解能力。

”启蒙“——阅读启蒙:通过对作品的学习,特别是精读作品,书写阅读情操,以提高学生的阅读思考和写作能力。强调学生要掌握阅读方法,养成高年级的阅读习惯,逐步使阅读成为学生生活的必要方式。”应用能力培养:通过开展语言实践活动,提高学生的综合应用能力。通过选择高校讲习班、探矿写作院、阅览室、辩论战场、调查岗、谈判吧等适合高校和学生实际情况的载体定期组织的学生活动形式。根据学生的专业特点,允许学生按照计划、宣传、实施、评价、汇报等环节开展自己的活动,以培养学生的思维能力和策略。

有计划、表达、宣传、沟通和合作的能力。根据“大语文”教育模式,编写了体现“大语文”教育理念的“高职语文”教材。本教材将“课内”与“课外”、“教学”与“自学”、“传授”与“活动”相结合,使“语言”与“文化”交融在一起,“知识”与“能力”共存。它将语文教学扩展到语文教育,从课堂教学扩展到课外活动,并将语文学习的触角延伸到高等教育的各个领域。对高职生成长过程的认识和要求是高职教育教学方法的回归和重置,揭示和宣传了高职语文的本质特征。

这套教科书分为三部分:基础训练部分、高级阅读部分和能力发展部分。”基础训练章节“重点”练习,“阅读高级”章节“重点”理解,“能力发展”章节“重点”使用。在教学实践中得到了应用,取得了良好的效果。教科书的编纂体现了教科书的适用性、时代性和独创性。这是对高职语文教材建设的大胆改革和创新。这是一部没有先例可循的作品。被广西教育厅批准为“十一五”广西高校首批优秀教科书项目。在教学手段和教学方法上,我院语文课程取得了突破和创新。

在高职语文教学中,运用“课内”、“课外”的教学方法,创造了“六步跟踪”基础训练、“阅读理解”、“五步推进”、“能力培养”等灵活多样的教学方法。“教学”、“自学”、“传授”、“活动”。运用生动灵活的教学方法,营造生动活跃的课堂教学氛围,充分发挥学生的主观能动性,最大限度地调动学生和教师的积极性。在评价方式上,注重过程评价,形成“四项原则”。一是以形成性评价为主,弱化总结性评价原则;二是操作性原则;三是能力导向原则;四是师生共同评价原则。

无论是常规的过程评价还是最终的评价,教师和学生都要共同进行评价,以提高学生的归属感。“三步进”课程体系的运行,带来了课程最鲜明的“六个导向”特征:内容阶梯化、模式多样化。根据学生语文能力发展的阶段性特点,“三步进”课程体系确立了三个层次的能力目标,设计了三个阶段的学习内容和活动载体,采用“六步紧跟”的教学模式。“五通”和“五步前进”。这种大容量教学内容、多样化教学模式的阶梯式组织,是国内高校语文教学的首例。

课程活动和活动课程。这不仅是课程建设的方式,也是课程呈现的方式。以项目活动为载体,实施课堂语言教学,通过系统的处理,将学生活动的各种形式转化为课程,形成一个课程体系,指导外语课本在课程中的实践,提高教学质量。课程标准化要求。这也是我们大学语文课程体系中的第一个。整个评估过程应该有证据。本课程设计制作了“学习证据与能力评估文件包”,用于收集学生实践过程中形成的各种学习证据材料,作为学生学习成绩评估的依据。

这体现了形成性评价和程序性评价的原则,使评价方法多样化、科学化、规范化。这种真正实施形成性评价和证据性评价的成就评价方法,也是我国大学语文教学的先驱。组织开展技能竞赛活动和二等活动是开展“大语言”教育的重要内容。高职语文教学团队组织和指导学生参加全国中小学生标准汉字写作竞赛、全国大学生基础语言和写作技能竞赛等各项活动。演讲比赛、辩论比赛、刘宗元文化节。活动质量和比赛成绩逐年提高。通过丰富多彩的活动,提高学生的语言素养,增强学生的语言表达能力,深化学生的文化内涵。

同时,我们可以为学生提供一个展示优雅、提升自尊的平台,为“大语言”的建设营造良好的氛围。(温/唐建图/黄志伟)助理教授唐建图主持“孤独诗”文学讲座。刘宗元文化节组织引导学生参加“我的祖国和我”的演讲比赛。教材《高等职业汉语》体现了“大汉语”的教育理念。。