浅议小学数学的教学艺术

  课堂教学是教师创造性的劳动,是一门艺术。教学艺术属于教学活动的范畴,是教师在课堂上遵照教学规律的求,通过灵活运用、组织多种手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而施行的创造性教学活动。教师的教学艺术反映了教学水平,一名教师真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”,课堂教学就会产生事半功倍的效果,高课堂教学的质量。把握课堂教学艺术,我从以下几方面略作阐述。
  一、教师定位师生关系的艺术
  师生关系是教学活动存在的人际关系,潜在影响着教学活动。我们发现,如果师生关系良好,会相处融洽,有利于教学互动,教学效果高。反之,教师和学生好比在对立面,教学互动不协调。所以,教师正确定位自己的角色,把握处理好师生关系的艺术。
  1、教师是教学的主导,学生是主体。以往的课堂中,教师的教指挥着学生的学,学生只有被动的服从命令。学生没有探究学习和发言的机会。随着新课改的深入,教师不再是课堂教学的主宰者,而是主导,体现在学生学习的引导、启发、合作上。学生成为学习的主人,教师发挥学生的主体作用。因为,教通过学生的学才能起作用,只有让学生学会探究,学会自我建构知识的过程,才能将知识内化、理解。教师从教知识变为教学生如何学知识,给他们一把开启知识大门的钥匙。
  2、教师和学生平等相处。“师道尊严”让教师对学生俯视,摆出一副高高在上的姿势,动辄用严厉的说教和呵责去教育学生。只会加大师生的距离,学生对教师畏惧,不愿交流。思想在压抑的情形下,有心理负担,不可能对学习感兴趣,取得优异学习成绩根本不可能。教育心理学的研究表明学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,会积极、主动地探索求知。新课改强调教师和学生是教学的共同体,建立民主、平等、友好合作师生关系。
  二、现代信息技术与数学学科整合的艺术
  随着多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,教育现代化成为课堂教学的必辅助手段。加强信息技术与其他课程的“整合”,对于实施素质教育,培养创新人才具有重意义,数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机,帮助自己的教学,把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,才能更好地适应新时代教育的求。
  首先,教师自身了解信息技术的知识,熟练运用。比如必须学会用信息数据库来处理各种教育信息、能运用CMC环境下的各种传播或交流工具、会使用必的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源,等等。
  其次,利用网络信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学数学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入课外信息,与小学数学学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来,从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生创新。
  第三,培养学生的思维能力。多媒体创设的生动、形象的教学情境,能将抽象的认识感性化,化难为易,增强了学生的感性理解能力,符合小学生的思维方式;利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索,同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。
   第四,教师具备现代化的教学理念。理念是行为的先导,先进的教学理念才能与现代教育技术融合,优化课堂教学。
  三、课堂板书的艺术
  教师教学会讲、会写。如果只会讲,写不好,课堂教学效果会大打折扣,板书写不好,教师的面子功夫差。板书是课堂教学不可缺少的部分,板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。板书反映了教师的智慧,融入了教师的教育理论素养和审美素养,是教师教学能力的综合体现。展示了文字书写、教材处理,教学构思等能力,是学生评价教师的窗口。
  ①板书抓住重点,难点,纲挈领,字简意明。让学生一目了然看清学习的目的。②板书清楚、条理。为了便于学生系统理解和记忆,板书层次清楚,条理分明。③布局合理,避免在黑板上写做到心中有数,有整体的布局计划。不能随心所欲,公式、标题不能杂乱无章,让学生看得一头雾水。别人一看黑板,就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和教学过程,一目了然。复习时,学生对照笔记,就能回忆并再现这节课的基本内容。为了高板书质量,教师在备课时,就选定好板书内容,规划好板书格式,并在讲稿和教案上画出板书示意图。比如规范的例题解答板书与优美的图形设计,适当的色彩搭配,必的线条勾划,知识结构的列表归纳,图文的合理结合,板块的恰当拼接都可以构成一件独特的艺术品,从而倍增教学效果。
  四、教师的语言艺术
  语言是课堂教学工作中最主的一种教学手段,是教师“传道、授业、解惑”的主媒介。因此,教师语言的运用就显现得特别重。往往不同的表达方式,教育效果也会有很大的差异。数学是抽象性的学科,枯燥的数字让数学语言的表达难以理解,学生不感兴趣。小学生的思维停留在感性阶段,如果教师理论的直白讲解让学生感觉僵硬、呆板,不能很好理解教师的教学思想。数学课堂教学教师语言语言讲究,有技巧性、艺术性。我觉得教师面对的是特殊的听众,教师的语言不但准确、科学、还有技巧性、艺术性。这样才能更好地圆满完成教学任务,如果能在课堂上恰当地运用一些艺术性的语言一定会为课堂增色不少,高教学效果。比如语言抑扬顿挫,有感染力,高学生的学习兴趣;通俗易懂,幽默,使学生听得有滋有味,喜闻乐见,教师应该使抽象的概念具体化,知识明朗化。
  总之,教育是培养人的事业,教师在工作中勇于探究,大胆创新,不断总结和改革教学的方法和技巧,才能升到艺术的层面。巧妙的教学艺术能够发挥良好的教学效果,让学生喜欢上数学,促进学生和谐发展。因此,想成为一名优秀的数学教学,就必须深入研究课堂教学艺术。